Шляхи формування інклюзивної культури керівника закладу загальної середньої освіти

Abstract

Мета дослідження розробити методичні рекомендації щодо шляхів формування інклюзивної культури керівника закладу загальної середньої освіти. Теоретична значущість дослідження полягає у вдосконаленні організації дослідження інклюзивної культури керівника в освітньому середовищі, та визначенні її засобів. Практичне значення одержаних результатів. Полягає у можливості використання результатів дослідження для підвищення інклюзивної культури керівника закладу загальної середньої освіти під час проходження курсів підвищення кваліфікації. Висновки. Розкрито інклюзивну культуру керівника закладу загальної середньої освіти як соціально-педагогічний феномен. Сутність якого полягає у комплексній реалізації інклюзивної політики, інклюзивної практики та створенню інклюзивно-освітнього середовища. Обгрунтувано фактори формування інклюзивної культури керівника: відмова від стереотипних уявлень про освітній процес та його учасників; створення середовища, заснованого на ідеях та принципах інклюзії всіх рівнів в академічних закладах; створення освітнього закладу як спільноти; орієнтованої на співпрацю, а не на конкуренцію; вселення впевненості в кожному учаснику освітнього процесу. Розкрито сучасні підходи до формування інклюзивної культури керівника закладу загальної середньої освіти. Досліджено компоненти інклюзивної культури керівника: інклюзивної політики (визначає власний підхід керівника до інклюзивної освіти, включаючи питання навчання дітей з особливими потребами в рамках нормативно-правової бази закладу та встановлення відповідальності керівника за впровадження інклюзивної освіти); інклюзивна практика (використання універсального підходу до навчання (доступність навчання для всіх, а не лише для дітей з особливими потребами), адаптація та модифікація навчальних програм, гнучкий розклад занять для корекційних та розвивальних класів, професійна діяльність асистента вчителя, моніторинг та оцінювання досягнень, перегляд програм особистісного розвитку, соціальна інтеграція та професійний розвиток, вчителів інклюзивне освітнє середовище (наявність у закладі безбар'єрних зручностей (пандуси, широкі дверні отвори, добре обладнані ванні кімнати), наявність ресурсних кімнат, проходження курсів підвищення кваліфікації, забезпечення закладів асистентами вчителів; залучення батьків дітей з особливими потребами, доступність приміщень закладу, безпека та комфорт дітей з особливими потребами. Розроблено методичні рекомендації щодо шляхів підвищення інклюзивної культури керівника закладу загальної середньої освіти.