Детермінанти взаємодії закладів загальної середньої та позашкільної освіти

Abstract

У статті дотримуємось позиції, що сучасна педагогічна теорія і практика не можуть вирішувати завдання взаємодії закладів загальної середньої та позашкільної освіти в естетичному вихованні підлітків у відповідності до вимог сьогодення без урахування досягнень інших наук. Вважаємо, що визначення теоретико-методологічних засад, педагогічних умов взаємодії закладів загальної середньої та позашкільної освіти й сутнісних ознак естетичної вихованості підлітка можливе лише шляхом інтеграції філософських, соціологічних, педагогічних та психологічних знань. В статье придерживаемся позиции, что современная педагогическая теория и практика не могут решать задачи взаимодействия учреждений общего среднего и внешкольного образования в эстетическом воспитании подростков в соответствии с требованиями настоящего без учета достижений других наук. Считаем, что определение теоретико-методологических основ, педагогических условий взаимодействия учреждений общего среднего и внешкольного образования и сущностных признаков эстетической воспитанности ребенка возможно лишь путем интеграции философских, социологических, педагогических и психологических знаний. In the article we adhere to the position that modern pedagogical theory and practice cannot solve the problem of interaction of general secondary and extracurricular institutions in the aesthetic education of adolescents in accordance with today’s requirements without taking into account the achievements of other sciences. We believe that the definition of theoretical and methodological principles, pedagogical conditions of interaction of general secondary and out-of-school education and essential features of aesthetic education of adolescents is possible only through the integration of philosophical, sociological, pedagogical and psychological knowledge. The determinants are revealed, because today there is a rethinking of the education system of reproduction and retransmission of knowledge, a new paradigm of education and upbringing. If the essence of traditional education is to reproduce the pedagogical experience according to a given pattern, innovative education provides the conditions for the rapid growth of a person's spiritual needs throughout his life.